《玩轉教學推廣計畫》成果分享

玩轉教學推廣計畫榮獲親子天下、遠見天下文化肯定
遠見天下-未來教育 TAIWAN100報導：玩轉學校：用遊戲啟發考試忽略的關鍵能力
玩轉教學工作坊
                              場
末日危機高峰會
                    場
推廣者
                        人
以上含玩轉團隊、推廣者執行工作坊

計畫執行成果～

註：為了維護計畫執行效果，教案、文本成果僅限參與計畫老師共享，趕快邀約玩轉學校進行工作坊吧！
《東亞危機領袖會》為國立科學工業園區實驗高中國小部社會科老師-朱志清所改編設計，此影片為帶領經驗的成果分享。
由台中國小資優班邵筠評老師執行《國際局勢高峰會-棕櫚油的真相》執行成果影片分享。
填寫「推廣者回報表單」即會放入網頁上！
​以下排序依照回報先後，若想跟下方推廣者聯繫的話，請聯繫玩轉學校～

分享計畫推廣者

​陳姿穎老師
雲林縣
​口湖國中
​公民科
​徐惠珍老師
桃園市
瑞塘國小
胡哲瑋老師
新竹市
​國立科學工業園區實驗高級中學
饒玉屏老師
桃園市
武陵高中
公民與社會科
彭怡菲老師
桃園市
壽山高中
公民與社會科
盧佳伶老師
高雄市
FUN星球
故事推廣與教學
​
​蕭雅文老師
台北市
桃源國中
綜合活動領域童軍

改編設計推廣者

彭心儀老師
苗栗縣
三義高中附設國中
謝翊萱老師
台北市
​螢橋國中
黃鈺心老師
台南市
後甲國中
理化/地球科學
羅晨涵老師
苗栗縣
致民國中
​自然科
郭品廷老師
新北市
新泰國小
​社會科
朱志清老師
國立科學工業園區實驗高中國小部
新竹市
​社會科
朱毓慧老師
台北市
民生國中
​地理科
周怡嘉老師
新竹市
培英國中
​生物科
- 心得分享 -
洪麗慧老師
南投縣
南崗國中
生物科

執行經驗推廣者

張家境老師
屏東縣
屏北高級中學
​數學科
巫昶昕老師
桃園市
大溪高級中學
​化學科
林亮君老師
台中市
東光國小
自然與資訊科
孫郁荃老師
屏東縣
東港高中
​生命教育
徐靜思同學
台東女中
​模擬聯合國
陳坤苓同學
​國二生
成忻老師
彰化市
彰德國中
許秀貴老師
​高雄市
溪埔國中
理化
國立屏東大學
屏東縣
休閒活動設計
​黃露鋒教授
甘凱吟老師
南投縣
南崗國中
生物
邵筠評老師
台中市
台中國小資優班  國語／獨立研究

自辦研習推廣者

鍾昌宏老師
臺中市
教育局 課程督學 光華國中 生物科
呂啟民老師
澎湖縣
馬公國中
公民/輔導/童軍
莊宜家老師
新竹市
培英國中
​生物科
潘妍守老師
花蓮縣
花崗國中
​童軍
廖令珍老師
桃園市
青溪國中
​童軍/公民
張立欣老師
桃園市
青溪國中
​音樂
陳俊穎老師
台中市
​弘文高中
​生物科
陳佑蘭老師
台北市
太平國小
​資優班
何信甫老師
 新北市
桃子腳國中小
社會科-歷史

執行經驗FAQ

此問答為執行經驗老師詢問與交流，希望這些問答可以幫助老師執行時，更符合課室需求，我們一起努力為教室展開不一樣的風景吧！
Q：(舊)體驗版的五個議題中，奎茲族所佔的戲份太少，二三個回合下來就沒事可做，開始感到無聊。
A：我們後期改編的版本，確實有針對此部分做調整，並且將危機調整為只需要三個危機就可以運作的起來。不過這個部分我認為老師可以和同學討論：「危機一定要跟自己的種族國家有關，我才會開始在意嗎？那這樣跟現在的大人有什麼不同？」遠方的敘利亞內戰和臺灣也是一點關係也沒有，所以在現實生活當中，你真的會去關心這些國際議題嗎？還是跟遊戲你的反應一樣，這些危機是其他國家的事情，與我無關，所以感到無聊。這是我們身為引導員經常在遊戲當中和同學討論的內容！

Q：首次操作就嘗試引進財務系統與武力系統，但因為之前玩轉教學工作坊沒有參與過這麼多系統，只憑自己對教材的掌握去處理，感覺不是很到位，希望可以多了解原先的設定。
A：財務系統跟武力系統，這部分坦白講，是為了增加角色的代入感，所以其實那些數字、數據等等其實不精確是沒有關係的，不會影響到整個遊戲，因為遊戲的主角還是一樣是孩子們，老師願意依照自己的掌握程度去處理其實真的很棒，因為我們最一開始也是這樣摸索出來的。不過老師如果想要多瞭解玩轉學校是怎麼操作的話，歡迎看看我們執行的《末日危機高峰會》觀課看看，這樣會比較清楚一些，如果只是把那個表格丟給你，去掉前後的脈絡，可能還是霧煞煞。

Q：各國或民族的人太多時，總會有人參與度低級不想參與，但礙於操作時只有我一人，很難去照顧
A：是啊，這也是我們一直積極不斷修改我們遊戲的原因，我們現在的版本已經大幅的降低這樣情況的發生，試圖讓不同參與度的孩子都能夠有所發揮。最近一次是整個遊戲大改版更動，如果想要拿到最新的版本，可以從連結去下載，或是再來參加我們的工作坊！
然而，還是要很坦白的跟老師說明，遊戲還是會有它適合的人數，沒有什麼無敵萬用的遊戲、教學方法可吸住所有孩子的注意力，只能不斷的嘗試、測試。《國際局勢高峰會》原則上如果超過45人以上，確實就會有同學會開始登出，我們因應的方式是：「為同學客製化一個角色」，例如：國際記者，讓他去幫忙拍照並請他協助你調查兩國之間紛爭的原因；聯合國，請他做國家局勢的紀錄，特別給一個時間讓他做報告。相信老師們有很多的創意，一定可以想出更多有梗的角色出現！

Q：帶領過程中，選擇天神人選較有困難，該怎麼做？
A：在短時間的遊戲進行當中，天神的選擇確實有困難，天神需要具備的特質為：公正、頭腦清晰、不介入討論。玩轉團隊在執行一日活動《末日危機高峰會》的時候，會花上90分鐘以上帶領體驗遊戲，觀察成員特質，以利選出適合擔任天神的孩子。但是如果真的沒有適合的人選，我們也很有可能會由副引導員自己擔任天神，作為遊戲內的引導員。

Q：活動過程中，當學生向天神提出攻擊其他國家時，天神往往會告知對方「不可」，因為害怕無法解決危機。想請問，天神可以答應國與國之間可以提出攻打對方的要求嗎?
A：在老師提到的天神伸手阻止現象一出現時，我們的做法會直接提醒天神：「你不能這麼做，因為這是人類的自由意志，正常來說現實生活當中的上帝，可以伸手阻止第一次世界大戰嗎？」天神會有這樣的想法很正常，老師可以適時在旁引導，這也就是為什麼天神需要花時間選擇的原因。

Q：遊戲進行過程中，當天神提出求助時，老師需要適時介入嗎?
A：老師當然可以協助！只是老師的協助不是告訴他「答案」，而是怎麼「思考」問題的本質，例如：當孩子不知道該如何決定時，我們會邀請她使用手機查一下資料，或是請他依照自己腦海當中的概念去做出判定，並決定「機率」。
天神有很大一部分是代表了「機率」。例如：
＃國家接收難民，造成的民眾反彈機率是多少？ ＃宗教領袖要求激進派撤軍，造成激進派叛變的機率是多少？
老師能夠做的就是讓天神成為你的分身，幫助整班孩子思考的更深。至於具體來說怎麼做？我們只能盡力透過文字來描述與傳達，如果老師想要更進一步的瞭解與觀察，歡迎來邀請我們到學校舉辦《末日危機高峰會》，讓你們可以就近觀察！