在我們的營隊課程中，常有孩子哭；不是因為受委屈，而是因為他們瞭解了別人的委屈。
在扮演國際領袖營隊，我們讓三十五個孩子，讓他們分別飾演各國總統、跨國企業領袖，給他們一個情境：現在各國流行病肆虐，有兩千萬分解藥可以給各國人民，請問要怎麼分配？
當多數孩子們討論分配方案的時候，擔任企業領袖的孩子發聲：「我們出錢把解藥全買下來。」大家都驚訝了。他繼續說：「我們等價錢上漲的時候，將解藥高價賣出，不就大賺一筆了嗎？」
好聰明的方案，好寫實的情境。
在遊戲課程結束後，我們和孩子回顧整個營隊發生的事：「遊戲結束了，你們現在又是一般人，而不是總統、總裁了。你知道嗎？如果剛才你們的行為發生在真實世界中，你們就是買不到藥而病死的人。」
「遊戲」，是引導孩子了解世界的優良工具！
「許多難民湧入國境，造成人民恐慌，你要怎麼擋難民？」面對這個問題，營隊中擔任國防部長的孩子想了想，說：「我們可以買一批機關槍架在國界，有人來就掃射他們。」
「太可怕了，你想想，如果是台灣發生戰爭，你坐船逃到日本，結果有人從岸上拿機槍掃射你，你是什麼感覺？我們應該接受難民。」一個扮演總統的孩子感到同情，「他們的國家正在發生戰亂。」
「但那要花很多錢！我們也需要花錢在教育、建設啊。沒有投資，我們接下來經濟就愈來愈弱，國民就變窮了。」另一位孩子堅持：「我們是不是去攻打引發戰爭的恐怖分子，消減亂源，就減少難民？」
於是各國聯合起來對發動戰亂的國家攻擊，受到聯合攻擊的孩子們急了起來，他們發現自己竟然成了別人眼中的恐怖分子。但他們發動戰爭也是有原因的：「我們國家沒有資源，又遇到了天災，人民活不下去了，旁邊的國家有油田，為什麼不能分我們一些？是你們無情在先！」
「拜託，怎麼可能？我們都是沙漠，只能依賴石油過活，油田分給你們，我們就沒飯吃了！」
在討論過程中，孩子會漸漸發現，原來人們不能粗糙地畫分為善與惡，每個人都有背後的處境與苦衷：看起來好戰的國家，可能是因為缺乏資源；看起來被欺負的國家，可能先侵犯了鄰國；有錢的國家不對別人伸出援手，不見得是小器，而是因為國內問題也不少，財政也吃緊。
在扮演國際領袖營隊，透過精心設計的遊戲，孩子學到理解他人行為背後的複雜因果，更漸漸學習溝通、合作、解決問題。
發怒指責前，先理解他人
還有一次營隊中，最有錢的國家，竟然被所有人聯合抵制，這個國家的總統，提案沒人支持，他生氣了，要求同組成員：「我們有核彈，通通丟出去，給他們懲罰。」同組組員卻都反對。這個學生賭氣之下，衝出教室，用盡最大的力氣摔門。
我們在教室外陪他思考：和他人的衝突是怎麼產生的？當他陳述事件的原委，他發現自己仗著資源多，不理會別的國家的請求，對別人的態度強硬，會造成別人不舒服。而他的提案需要別人的配合，也就需要能顧及別人的處境。
在扮演國際領袖營隊中，除了檯面上的目標，都各有複雜的內部因素，例如老年人口眾多需要照顧、時常遭遇天災而有很高的支出壓力…。而每個國家，又有三四個人同時決策，每個人又有各自在意的重點與偏好。
在遊戲一開始，每個孩子都懷著自己的立場與目標，希望別人配合，當別人不配合，直觀地會覺得：他很壞。在一輪又一輪的嘗試、碰撞、挫折之中，逐漸會有孩子了解到：「這樣是不行的，我們要所有人一起討論，了解大家的目標與需求。」
遊戲得以破關的瞬間，總是參與者全部聚在一起，放下敵意與成見，考量每個人的處境與立場，找出一個方案，不犧牲任何一方，讓所有人都受到尊重。
有時候，孩子發現得太晚，或是一直沒認知要坦誠溝通、沒了解到最終方案需要每一個人的通力合作 — 他們就會面對遊戲是滿盤皆輸的結果。
需要早學的功課，在玩轉營隊陪孩子練習
扮演國際領袖營隊怎麼玩
1.真實議題
營隊中每人都會拿到「危機手冊」，寫著世界發生了哪些問題，與國家的立場與難處。像是油船卡在重要的航道上，導致全世界貨運交通堵塞。靠航運支撐收入國有重大經濟損失、管理航道的國家被要求負責賠償，人民輿論四起，全世界該怎麼一起解決這個問題呢？
2.真實情境
3.角色扮演
營隊中孩子需要在國家中扮演重要職位，每個角色都有需要負責的任務，因此小組的分工合作就會變得格外重要。例如總統要代表國家向全世界宣言、財政部長要監督國家的所有財政支出及記帳、人民代表要為人民發聲等等。引導員也會觀察每個孩子的特質，邀請孩子挑戰不同任務。
4.引導反思
