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柚子執行照片

美滿社區里民大會|太平國小老師執行心得

「成癮和我們想的不一樣!除了拒絕之外,我們可不可以產生更多連結?」
教材資訊:https://www.pleyschool.org/csr/auroratrust/

短短兩個回合的遊戲,就能啟發孩子們從「與我有關」的起點出發,看待與思考藥物濫用這件事,並引發孩子導向「我能、我會」的目標,做出促成社會更友善、更有益的行動。

太平國小 陳佑蘭老師

一、執行前的心情與準備

1.藥物成癮其實不遙遠
對於藥物成癮的議題討論不是很有把握,因為覺得與孩子平常的生活很遙遠,自己對這方面的了解也很有限,雖然學校反毒的宣導一直有在做,卻也擔心學生會覺得又要來宣導。

當看完遊戲的故事及立場設計,以及實際體驗後,我感受到不管是對戒毒者、家人、機構或是里民,都面臨很兩難的抉擇,也發現這是相當值得帶領的議題,可以讓孩子們體會這個我們都認為與自己無關,其實都有可能以不同身分去遇到的事情。

2.決定這次要釣什麼魚
在培訓中,哲宇提點我們,釐清目標很重要,沒有要釣的魚就要放掉。因此我先訂下這次遊戲的目標是「理解戒毒者的難處,以合理的方式接納戒毒者」,我自己的信念是「沒有人能保證自己絕對不會成癮,任何立場都應思考其原因」。

3.依循性格、發現不同
參與的學生橫跨三至六年級,高年級學生有過幾次議題式遊戲體驗,也有製作及帶領的經驗,中年級學生則是試玩過學長姐設計的初始版本,這次是初次嘗試參與正式遊戲。

分組方式為依據角色卡預設的性格,將與之描述相符的學生分配到該組,再調整每組之中皆有中高年級學生,目的是讓學生自然地與角色融合,投入到劇情中,再透過不同立場的交流,發現自己與他人觀點的差異,從而體悟到「不是我認為的都是對的」。

二、執行中發生的大小事

1.你很重要,你是這個里中某個群體的代表者、發語者
里長雖然看似頭銜很大、權力很大,但事實上招集不同群體的里民們至此開會,便賦予了每個角色充分的話語權和決定權,讓在場的參與者都感受到事情需要他們共同討論才能解決,而鼓勵他們勇敢表達、積極嘗試事我覺得擔任里長最重要的事。

2.因為爭吵、因為表態,大家開始聽見彼此在意的事
交流一開始,里民大姐就衝去找幸福之家執行長質問:「是不是你們的人出來吸毒?」執行長一再解釋,里民大姐還是生氣的說:「就只有關起來的時候有用!」

第一回合宣言時大家開始選邊站,很快就形成眾人支持幸福之家留下,而里民堅決反對的局面。然而支持留下的原因有:學長A說「他們能幫助吸毒的人」、幸福之家社工說「沒有機構會更不好」、阿庭阿公說「要給吸毒的人機會」、麵包店老闆說「吸毒的人要有地方去啊」,然而這些理由都無法說服里民,里民大姐仍舊覺得「還是沒辦法妥協,因為戒毒後也可以還會吸毒,可以搬到其他地方但不要在這裡」。

判定時核對了每個角色目前的想法和想做的事情,幸福之家率先提出要進行宣導等措施,讓大家更認識戒毒者與戒毒機構。這裡也稍微伸手引導了一些組別,透過提問讓學長姐提出想找里民溝通,家屬的部分沒有具體行動,決定再放一放等待他們主動尋求支援。我以里長身分告知里民事情朝著好的方向發展,並說明「聽到大家想做一些事情幫助戒毒者很開心,但里民擔心的事情我也擔心,大家是不是可以想想有什麼方法可以解決?」

3. 深入的探討、精彩的發言,孩子想的其實很多
進入第二回合,大家開始從其他人的想法思考原因,交流時確認彼此的目標和做法,情緒激昂地討論有什麼方法可以「讓幸福之家留下又讓大家安心」。

這個階段大家都好多話想說,宣言來來回回好多次,里長直接放棄時間限制。記錄一些印象深刻的發言:

◆幸福之家社工說「戒毒很辛苦,不容易戒,還是會很想碰毒品」。目標之一達到了,理解了戒毒的困難,不是一味的覺得吸毒就是壞人,或是天真的以為戒毒很容易。

◆幸福之家執行長說「就像打掃一樣,就算很認真掃也還是會有灰塵留下,不可能百分之百一點灰塵都沒有。但如果不給機會他們根本沒辦法改」。這個比喻好貼切,也表達了他們會盡力幫助吸毒的人戒毒、也會主動找出需要幫助的人,現實上沒辦法向里民保證不會再出現吸毒的人,但不會放棄自己的使命。

◆阿庭的叔叔說「如果大家都不接受他們,他們被趕出去只會更糟,他們需要被關心,才能讓他們覺得他們努力戒毒是好的」。這段話讓里長很驚豔,不是只要求大家無條件體諒吸毒者,而是告訴身邊的人,你的接納和關懷,會對戒毒者產生正面意義。

◆麵包店老闆說「我們支持幸福之家留下,但還是覺得沒辦法再接戒毒者來工作,但可以過去教他們做麵包,幫助他們學習,以後可以自己開店。」雖然自己有困難,但仍願意以其他方式提供協助,保有原先幫助戒毒者的初衷,

◆學長X顫抖的說:「我們可以提供驗血報告,證明我們戒毒後沒有再吸毒,我們會把檢查報告放在網路上給大家看」這個孩子平常公開場合的發言不多,對公共事務也不是特別熱心,卻不斷想說服大家,真的好勇敢,里長好感動。

其實孩子們因為受限於生活經驗以及相關知識,提出的許多解決方式並不可行、不全面、品質也不佳,但從第一回合明確表態、促成溝通,到第二回合啟動反思、討論解方,過程中看見孩子們對藥物濫用者的理解與關心,也考量現實面的問題,所以里長我就放掉一些他們提出比較不具體或不實際的作法,把重點放在他們有展現積極溝通、相互理解的行動上,最終判定為結局C:「社區回歸寧靜,彼此關心」!

三、執行後孩子們的回饋

1.感受到什麼
卸下角色後,請孩子們沉澱一下,然後分享自己的感受。扮演社工的三年級女生說:「我的情緒是感動,因為大家願意包容我們還有吸毒的人。」雖然只有三年級,但她整場遊戲中不斷嘗試用各種理由說服大家幫助吸毒的人。扮演學長的五年級男生說:「我們一直想辦法和討論,最後成功了,我覺得很有成就感。」觀察他在過程中的行動是很努力付出,但又很擔心大家不能接受,所以當結局是好的時候,讓他鬆了一口氣,也覺得這些辛苦都變成了成就。

2.學習到什麼
孩子在反思中寫下學到的事情,大致上的歸類如下:
(1) 理解成癮的原因是缺乏連結「成癮是因為孤單」、「會吸毒是因為沒有關懷」、「吸毒者不一定是壞人」
(2) 社會團體或機構的作用「戒毒單位很重要」、「我們長大後可以組成巡邏大隊,找出吸毒者幫助他們」
(3) 一般社會大眾的觀念「問題要團隊合作一起解決」、「戒完毒回到社會可能會被排擠、可能找不到工作」、「要多多關心別人」、「要考慮別人的處境,不要老是堅持己見,要溝通」、「拒絕毒販不一定是最佳選擇」

3.肯定自己的努力
詢問孩子覺得他們「做對了什麼」能夠達到結局C,孩子們提到因為有合作、有一直討論、有提出解決方法、有關心吸毒的人、有去了解里民為什麼不放心……。孩子們說的都對,也都透過說出口給予自己肯定,我也總結強調:「其實最重要的不是你們提出的作法使問題解決,問題還是很難解決,但你們每個人的參與、理解,都讓這個社區變得更好!」

遊戲讓孩子充分入戲,並把遊戲中的體驗帶到生活中思辨,而老師的任務則在後續,引導孩子關心社會,協助他們發揮影響力創造更好的世界。