議題式遊戲教材教具

玩轉學校目前提供兩種免費教材,以及一套教學卡牌助老師們一臂之力!

什麼是議題式遊戲教學法(IBG)

把社會議題融入在情境遊戲中,讓青少年扮演各國領袖解決問題,透過團隊合作、溝通談判,深度思辨探索,玩轉改變未來的關鍵能力

議題式遊戲,多元培力的教學法

玩轉學校提取議題式遊戲的執行經驗,開發出可以用於課堂的研習課程、教材教具,從遊戲設計方法到課程帶領的心法,讓創新教育在全台教學現場遍地開花。

議題背景探討

遊戲設計方法

課堂帶領方法

課堂學習單

議題式遊戲教材免費資源

目前有兩種不同主題的教材可供下載,可根據教學需要選擇主題喔~

議題式遊戲:國際局勢高峰會

主題:從棕櫚油淺談糧食正義與國際議題
(特別感謝樂施會的指導與支持)

議題式遊戲:胖虎任務高峰會

主題:四堂課預防霸凌與正向人際溝通
(特別感謝慈濟青年公益實踐計畫支持)

《胖虎任務高峰會》玩什麼?

「霸凌之中,沒有人是局外人」

《胖虎任務高峰會》帶孩子進入「胖虎與大雄」的教室,從被嘲笑的胖虎開始,感受旁觀者的兩難與猶豫,接二連三的震撼彈是否會改變大家的行動?誰會發現行為背後的原因?我還可以做些什麼?

另外加碼三套班級經營遊戲,
陪孩子練習正向人際互動、同理心與互助精神。

四大特色:強化旁觀者影響、創造有感、呈現後果、練習釋懷
搭配引導卡牌,操作更加順手、教具完整呈現

(特別感謝慈濟青年公益實踐計畫支持)

情境引導卡牌組

內含超過96個教材牌卡!!《胖虎任務高峰會》+3套班級經營活動+萬用引導工具
滿足108課綱多個素養能力,節省老師備課壓力!

卡牌內容|六個願望一次滿足

  • 遊戲規則書卡:說明如何應用,讓老師輕鬆簡單上手。
  • 遊戲內容應用:胖虎任務高峰會週邊卡牌,讓操作更生動。
  • 延伸課程卡牌:體驗課程卡牌,讓談論霸凌不再嚴肅死板。
  • 引導反思卡牌:4F引導脈絡,提供完整引導問句,增進對話。
  • 情緒引導藝術:玩轉獨家表情包,陪孩子表達出情緒。
  • 學習心法標語:經典的玩轉標語,快速點出學習重點。
  • 註:一組全班一起用,讓孩子更投入!


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《國際局勢高峰會》玩什麼?

「為什麼要關心世界?」

本遊戲適合小四以上的學生,
讓教室成為會議現場,學生化身各國領袖,在短短45-90分鐘內面對困難的棕櫚油貿易問題,背負的國民的期待,該怎麼辦呢?如何才能和其他國家順利合作?

「誰被忽略了?」這是遊戲帶給孩子最深刻的反思,面對市場的需求、企業、農民生計等多方拉鋸的危機,看似大人都害怕的問題,孩子們會如何拯救世界?

相信孩子做得到,而孩子也真的證明,大人常小看了他們,只是需要給一個舞台、一個機會,看見,那些被遺忘的勇氣!

各界老師熱烈迴響:

關於《胖虎任務高峰會》:

遊戲中聽到孩子說:「原來自己曾經被霸凌,明白當時不是我的錯…」幫助孩子回想自己曾被霸凌的經驗,當時也曾經遭遇激烈的語句攻擊,更感動的是有孩子有寫出很深刻的反省。 — 蘆洲國中 王老師

《胖虎任務高峰會》中看到學生的改變,從一開始較沒各組互動,到後面幾輪去關心別人的角度是什麼,這正是我設定期望她們達目標之一。也發現我原本擔心會勾起班上排擠的事情,一點都沒發生,沒有特別把情境做班上現況的連結,讓我更認識班上的孩子。 – 福智中小學 少軒老師

《寫一封信》用在說不出口的小考集體作弊事件。因為團體群眾的號召影響力,使人更缺乏抵抗力(另類霸凌),忍不住參與了卻又有違良心而不安、承受更大的壓力,於是陸續有孩子來自首,也有中途回轉的孩子要求老師介入處理。是黑羊也是白羊又是屠夫……。使用《寫一封信》引導孩子和自己對話,不是來自師長的要求,而是孩子自我價值觀的澄清。 – Jean老師

通過角色的創建與課程的逐步導入,看著孩子從未知的摸索,到對身份轉換的認同,在鏈接到最後的對話圈,從開始的茫然,到結尾的認同與感恩,是每一次在進行課程時我最喜歡的閃光點。 – 新營高中 林老師

關於《國際局勢高峰會》:

在高一和高三總共三班帶領人權議題,由我和其他兩位老師共備,分別帶領一個班級進行。過程中最難的是議題帶領的層次以及高度,需要不停地引導且歸納。對於師生來說,情境式的議題討論的確更能鼓勵設身處地的思考和發言,嘗試理性解決問題,兩堂課下來學生頗有成就感,看到學生提高參與度,願意思考表達甚至主動查找資料,令人振奮啊! – 新豐高中 蔡老師

在高一和高三總共三班帶領人權議題,由我和其他兩位老師共備,分別帶領一個班級進行。過程中最難的是議題帶領的層次以及高度,需要不停地引導且歸納。對於師生來說,情境式的議題討論的確更能鼓勵設身處地的思考和發言,嘗試理性解決問題,兩堂課下來學生頗有成就感,看到學生提高參與度,願意思考表達甚至主動查找資料,令人振奮啊! – 新豐高中 蔡老師

我曾在教育會考後帶領九年級兩個班級的學生分別玩過,有一個班就出現僵持狀態,部分學生的情緒非常投入,因為是一堂課兩回合的討論,總覺得事情沒有多大的進展,就要結束,身為教師,發覺帶領者引導技巧似乎是未來要加強學習的部分,但也有些學生有意外的想和他國簽訂合約,讓我覺得非常驚喜。 – 桃源國中 蕭老師