7個成員加上一腔熱血，「玩轉學校」沒有國英數理課，卻讓家長趨之若鶩，企業也讚不絕口。他們所推的「議題式遊戲」有何魔力，有孩子年年都要來參加呢？

星期三下午，理應空蕩蕩的台北市太平國小，一群小學生卻在教室裡熱切討論能源議題——「風力發電的電量夠用嗎？」、「國庫這麼快就空了？」

他們可不是在模仿政論節目，而是在社會企業「玩轉學校」舉辦的「追風築電高峰會」，分組扮演不同國家的政府要員，認真協商各種方案，嘗試化解發電不足和氣候變遷的衝突窘境。
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「玩轉學校」不教國英數理化，而是透過讓小孩「模擬領袖」的「遊戲式教學」，探討可能連許多大人都未曾深入思考的重要社會議題，從能源問題、國際衝突、創新創業等艱深議題中，練習搜集資訊、表達溝通等「軟實力」，用情境引發學習熱情，許多孩子一玩成主顧。

「依賴生質能源廠會造成國際糧食價格飆漲，在小農生計與能源危機之間，要如何取捨？」「老化怪病傳染，醫療成本逐漸上升，該怎麼辦才好？」台灣拜耳去年12月舉辦志工日活動，首度與新創社企「玩轉學校」合作，前往新北市烏來的信賢種籽親子實驗小學，舉辦議題式遊戲課程。
孩子在「末日危機高峰會」課程，以遊戲方式，扮演不同立場國家的代表，進行談判。就讀種籽實驗小學六年級的彭姓學生說，電視上看大人們在會議吵吵鬧鬧，以為他們不認真解決社會問題，直到自己成為遊戲中的國家代表後，才知道要跟不同立場的國家達成協議有多困難！

這兩天社群上有許多爸媽分享了《穿裙子的小男孩》這本繪本下架的事情，這讓阿Ken說起一年前沖繩家庭旅遊的往事......
那時候下起大雨，我和兒子準備要買件雨衣穿，可是他站在雨衣區很久。
我：「怎麼啦？決定好了嗎？」
兒：「拔拔，我想買這件⋯⋯」

許多企業的CSR單位想到偏鄉教育服務，都希望我們協助他們「找到偏鄉最窮的孩子」。每次聽到這樣的要求，我們都會捏一把冷汗，心裡想著：「又是一個希望透過偏鄉吸眼球的企業？」

兒福聯盟「偏鄉弱勢兒童學習貧窮分析報告」提到，教育資源逐漸朝M型化時代，學習資源落差高達16倍以上。這樣的落差又再加深階級M型化，變成惡性循環。弔詭的是，將「偏鄉教育」作為CSR的企業與NGO不在少數，為何無法改變現況？

​所謂的國際觀，不只是英文很好，或是看很多國際新聞。而是要感受世界，並積極的思考：「面對困境，我們能夠為這個世界做些什麼？」老師和家長都同意，國際觀會是孩子未來的重要能力。該如何培養？可從3個步驟讓孩子對世界有感開始。